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珍宝的双语养成之路,专家辅导

文章作者:cabet228亚洲城 上传时间:2019-05-21

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最开始的时候,我的想法跟大多数的爸爸妈妈一样,让孩子有个快乐的童年,啥都不要学。

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cabet228亚洲城 4专家指导:孩子几岁开始学外语最合适(图)

孩子什么时候学英语(精品课)最好?大部分家长[微博]主张越早学习越好,担心孩子错过学外语(课程)的关键期,以后说英语有口音。有些家长虽不见得赞同,但是看到别人都这样做了,怕自己孩子输在起跑线上,也不得不跟进。

直到宝宝三岁时,幼儿园老师反映宝宝阅读能力差,识字少。我才给宝宝报了亲子教育培训,经过99天亲子共读后宝宝能够认识800多个字,有主动阅读绘本的习惯了。我发现他能普通话和重庆话自如的切换,刚好那个时间点,机缘巧合的遇到了好多双语宝宝的学员妈妈,看到了很多2岁多就可以中英文切换自如的宝宝,深深触动了我的神经(因为宝妈读书时代非常喜欢外语)。

孩子什么时候学英语最好?最近媒体如火如荼地讨论幼儿全美语学习的问题,大部分家长[微博]主张越早学习越好,担心孩子错过学外语的关键期,以后说英语有口音。有些家长虽不见得赞同,但是看到别人都这样做了,怕自己孩子输在起跑线上,也不得不跟进。

母语的学习的确有所谓的“关键期”(其实心理学家不喜欢用“关键期”这个名词,比较喜欢“敏感期”,因为后者弹性比较大),愈早愈好。但是第二语言也是这样吗?

正好也了解到2-6岁是孩子的语言敏感期。遵循孩子的成长发展规律,让这样的学习成为一中生活常态,而不是一种学习任务,在以后的成长的教育中为孩子减轻一门功课的负担。这就是我的初衷。还有些原因是后来在探究过程中去发现的,包括像一些大脑科学的理论等等,这个后面可以专门花点篇幅来写。

母语的学习的确有所谓的“关键期”(其实心理学家不喜欢用“关键期”这个名词,比较喜欢“敏感期”,因为后者弹性比较大),愈早愈好。但是第二语言也是这样吗?

1970年,彼得·马勒教授发现:如果把一只白冠麻雀从小隔离长大,不让它听任何声音,只在它35天到56天大之间让它每天听到4分钟正常的鸟歌,那么它长大后所唱的歌就几乎正常;如果在它50天到71天大之间才给它听正常的鸟歌,它长大后所唱的歌,虽然也有基本的调子,但是缺乏抑扬顿挫以及语尾颤音变化;如果太早(7天以前)或太晚(300天以后)才听到鸟歌,那么它所唱的歌会不正常,平板无变化。

基于以上一些原因,促使了我觉得应该立马着手孩子的英语启蒙。但我们家宝宝是个对新环境很慢热,并且需要很长时间时间去融入,那么这个重任就落在我的身上。我是个行动力比较强的人,做了这个决定孩子后就开始着手研究关于婴幼儿英语启蒙相关的东西。

1970年,彼得·马勒教授发现:如果把一只白冠麻雀从小隔离长大,不让它听任何声音,只在它35天到56天大之间让它每天听到4分钟正常的鸟歌,那么它长大后所唱的歌就几乎正常;如果在它50天到71天大之间才给它听正常的鸟歌,它长大后所唱的歌,虽然也有基本的调子,但是缺乏抑扬顿挫以及语尾颤音变化;如果太早(7天以前)或太晚(300天以后)才听到鸟歌,那么它所唱的歌会不正常,平板无变化。

这表示太早或太晚才学是没有用的。也就是说,出生后7到60天是白冠麻雀的关键期,它必须在这段时间听过自己种类的歌才学得会唱;60天到100天为边缘期,仍然学得会,但歌不完整;过了边缘期后再学就学不会了。

最主要的是,我作为主要的教养人,英语也是丢了十多年了,况且大多数80后学的都是哑巴英语,我觉得可以用英语口语零基础妈妈来形容我。所以,该怎么规划孩子的学习,使用哪些材料,采用什么样的方式,都是值得去探究的。

这表示太早或太晚才学是没有用的。也就是说,出生后7到60天是白冠麻雀的关键期,它必须在这段时间听过自己种类的歌才学得会唱;60天到100天为边缘期,仍然学得会,但歌不完整;过了边缘期后再学就学不会了。

当然,这个实验无法直接应用到人类身上。但是在1971年,美国加州曾经发生过一件受虐儿的案件,可供参考。一个女孩被精神不正常的父亲关在房间里3年后获救,因为在这段时间没有接触到语言,所以后来虽然有加州大学洛杉机分校的语言学家专门教她,她的语言始终不正常。一般认为这是因为她获救时已过了学习母语的关键期,所以才会效果不好。

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当然,这个实验无法直接应用到人类身上。但是在1971年,美国加州曾经发生过一件受虐儿的案件,可供参考。一个女孩被精神不正常的父亲关在房间里3年后获救,因为在这段时间没有接触到语言,所以后来虽然有加州大学洛杉机分校的语言学家专门教她,她的语言始终不正常。一般认为这是因为她获救时已过了学习母语的关键期,所以才会效果不好。

另一个案例的受虐儿就幸运得多。伊莎贝尔也是被父母关到6岁才被救出来的,但是因为6岁仍在关键期之内,她的语言发展就很正常,在一年之内,不但学会了语言,还进入正常小学去读书。也就是说,7岁的伊莎贝尔说话跟她二年级班上的同学说得一样好。虽然别人有7年的说话经验而她只有一年,但是她很快就迎头赶上了。

其实不管是机构学开始自己教,父母都是要在家花大功夫的。在培训机构一周上那么一两次课,老师就放羊了,是不行的。回到家还是需要父母有大量的工作要做的。我也翻阅了一些材料,更加坚定我自己的想法,就是自己教。

另一个案例的受虐儿就幸运得多。伊莎贝尔也是被父母关到6岁才被救出来的,但是因为6岁仍在关键期之内,她的语言发展就很正常,在一年之内,不但学会了语言,还进入正常小学去读书。也就是说,7岁的伊莎贝尔说话跟她二年级班上的同学说得一样好。虽然别人有7年的说话经验而她只有一年,但是她很快就迎头赶上了。

这两个现象支持了麻省理工学院语言学大[微博]师乔姆斯基的看法,即我们大脑中有个学习语言的机制,它必须在语言学习的窗口开放时间内被启动,以后的学习才会正常。所谓“母语”,是在自然的社会环境里学会的第一语言。

cabet228亚洲城,孩子还小的时候爸爸妈妈们可以行动起来,我相信以后会有越来越多的宝宝从小就中英文流利。我家这个我相信任何时候都不晚,最好的开始的时候就是现在,只不过肯定比一两岁要吃力点了。

这两个现象支持了麻省理工学院语言学大[微博]师乔姆斯基的看法,即我们大脑中有个学习语言的机制,它必须在语言学习的窗口开放时间内被启动,以后的学习才会正常。所谓“母语”,是在自然的社会环境里学会的第一语言。

但第二语言的学习到现在还没有看到支持关键期的证据。

我认为学习英语应该遵循母语学习的规律。想想孩子是怎么学习母语的,就应该让他怎么开始学习英语。最早的婴儿学说话是因为大人对他说话,他靠听来的。听得多了就开口学说了。

但第二语言的学习到现在还没有看到支持关键期的证据。

史丹佛大学的宪次白田曾对“学第二语言有无关键期”做了详细的研究,他最后的结论是:没有。他说,成年后再学第二语言,跟孩子时学习第二语言的表现并无差异。

有很多人一上来就给孩子上phonics。Phonics其实就跟拼音一个道理,是有一定基础之后的辅助工具。想想你的孩子是先学māma还是先喊妈妈,先说再见还是先学zàijiàn?所以为什么学英语总说听说读写,这个顺序是非常有道理的。

史丹佛大学的宪次白田曾对“学第二语言有无关键期”做了详细的研究,他最后的结论是:没有。他说,成年后再学第二语言,跟孩子时学习第二语言的表现并无差异。

第二语言的学习,基本上与母语是不同的机制。法国的迪韩发现第一语言的大脑区域都在左边,但是第二语言就很零乱,因每个人的经验而不同。他的8个受试者中,竟然找不到一个地方是有6个人都共同活化的。

所以我认为还是先多听,先磨耳朵,量变肯定会引起质变的,就是听得多了自然会开口说了。我没有刻意教过宝宝,最早的数字英文的接触是他一个手推车的玩具上面。我们曾经还争论过six的念法。我纠正过一次,他又对他自己听到后转化出来的念法很坚持,我就不再纠正他了。

第二语言的学习,基本上与母语是不同的机制。法国的迪韩发现第一语言的大脑区域都在左边,但是第二语言就很零乱,因每个人的经验而不同。他的8个受试者中,竟然找不到一个地方是有6个人都共同活化的。

一般来说,第一语言都在左脑处理,第二语言就转到右脑去了,而且左脑活化的强度比右脑弱。现在的研究都发现,第二语言的大脑处理位置,不是与他学习的年龄有关,而是与他使用这个语言的精纯度有关。

他目前对数字感兴趣,我就给他看小视频。1-20的小视频就1分多钟。因为他对数字感兴趣所以他每次都要求反复看好多遍。所以很快他基本1-20的英文都会说。他现在自己已经纠正过来six的读音了。再一次印证了,父母的英文不好也可以教,就看你有心没有。

一般来说,第一语言都在左脑处理,第二语言就转到右脑去了,而且左脑活化的强度比右脑弱。现在的研究都发现,第二语言的大脑处理位置,不是与他学习的年龄有关,而是与他使用这个语言的精纯度有关。

有些欧洲国家,如瑞士、西班牙、荷兰都是双语或多语国家,他们的国民几乎都从小就学两种语言,但是研究者发现,即使在3岁以前就学了第二语言,还是会有差别,他们在用脑波仪所做的诱发电位脑波图上的表现不一样。虽然他们都是很流利的双语者,但是第一语言和第二语言的处理还是不同,受试者会用第一语言的结构去处理第二语言。

我还是决定按照这个顺序来,先多磨耳朵。然后从我们小时候教婴儿说话的顺序来,比如怎么喊爸爸妈妈,怎么说你好再见谢谢等基础生活词汇开始学习。根据他的兴趣爱好,给他选的全部都用原版材料,作为每天的视频音频资料。每天尽量把这些生活场景的英文用到跟他的对话中去。

以目前所有的研究看来,母语的学习是有敏感期的,技能的学习,如运动、乐器、舞蹈等也有敏感期。敏感期的早晚,目前并无定论,大部分认为在青春期之前。但是第二语言的学习并没有敏感期。因为第一语言已把大脑中学习语言的机制启动了,只有学得好不好的区别,没有前面所说的学不会的问题了。第二语言的学习在青春期之前都可以学得很好,就看自己有多努力。亚都饭店严长寿总裁,他没读过大学,没专门学过英语,后来通过自学和工作中的应用,能讲一口流利的英语。这样的例子可以举出很多。父母大可不必急着把还不会走路的孩子送去美语补习班,童年最重要的是游戏,不是上课。

以目前所有的研究看来,母语的学习是有敏感期的,技能的学习,如运动、乐器、舞蹈等也有敏感期。敏感期的早晚,目前并无定论,大部分认为在青春期之前。但是第二语言的学习并没有敏感期。因为第一语言已把大脑中学习语言的机制启动了,只有学得好不好的区别,没有前面所说的学不会的问题了。第二语言的学习在青春期之前都可以学得很好,就看自己有多努力。亚都饭店严长寿总裁,他没读过大学,没专门学过英语,后来通过自学和工作中的应用,能讲一口流利的英语。这样的例子可以举出很多。父母大可不必急着把还不会走路的孩子送去英语补习班,童年最重要的是游戏,不是上课。

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本文选自无无无_89810的博客,点击查看原文

本文选自ddfffff_63244的博客,点击查看原文。

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关于英语启蒙的误区之二:过早学习英文,会与母语混淆

我想这样的想法,是大多数不愿迈入英语启蒙家长的一个观点。这里我想重点讲讲这个。需要普及一些大脑科学跟语言学习之间的关系:与音乐、绘画等不一样,语言是每个孩子具有的天赋,是的,“每个”孩子都有。这是人的大脑结构决定的,是一种本能。儿童的大脑决定了儿童是天生的语言习得者。

我们成人的大脑已经“侧化”,分为左脑和右脑.(脑功能侧化(英文:Lateralization of brain function)乃指左脑和右脑的功能不完全对称。左脑是人类大脑的左部,另一部分称为右脑。20世纪50年代,美国加利福尼亚州技术研究院教授斯佩里真正确立了左右脑分工的观念,他与学生尝试把猫,猴子左右脑连接的神经线全部切断后,这些动物仍然生活得正常,并且可以训练两个脑半球以相反的方式去完成同一项任务。研究结果显示,左脑同样具有右脑的功能,右脑也同样具有左脑的功能,只是分工和侧重点不同。---来自维基百科)

而儿童的大脑具有可塑性和弹性。小孩子习得而来的语言,会直接储存在大脑的“语言区”。有研究表明,如果孩子的第二种语言是5岁以前学的,第二种语言会和母语储存在大脑的同一区域。十一二岁才学外语的人,大脑中两个语种在负责说话的语言区中是分开的,可分辨两个不同的语言分区。

在使用一种语言时,该语种语言区是活跃的,而另一个则处于关闭。反之亦然。10岁以上才学外语的人,在使用外语时,除了语言区外,还使用了大脑的其他部分。意味着儿童时期学习外语,是最有可能运用和母语一样的技能,也是最有可能达到接近母语的程度。

关于英语启蒙的误区之一:我们父母的英文不好,没办法做启蒙

交代一下我的英文水平,也给大家一些启发和参考:非海龟的国内土鳖,理工科出身,跟很多80后差不多,大多数学的就是哑巴英语,读书期间听说能力就差,勉强过了六级英语。毕业之后更是无用武之地,丢了十多年(一不小心暴露了我的年纪)。

但从去年给孩子启蒙的同时也开始自学英语了,因为在给孩子做启蒙的过程中,遇到好的方法--原典法,真的让我觉得在英语学习的路上,包括在启蒙的路上都豁然开朗,将终身受益。所以,在一年前给孩子做英语启蒙的时候,其实算是一只很菜很菜的鸟。但这些都不是困难和借口,只看自己有没有这个心---父母的英文水平并不决定孩子的英文水平,英语不好的父母,如果方法得当,一样可以培养出英语很好的孩子。

1、英语启蒙并不是让家长来教孩子英语,也更不是背单词,背句型和教语法。我觉得其实就是陪伴。

2、再一个就是成人学习语言,真的是学习,但孩子不一样。孩子的英语启蒙,更多一种习得,跟母语一样,通过从大量的语言的接触和使用中获得。不是告诉孩子apple是苹果,而是指着苹果说apple,更多的是通过实物,和演示来告诉孩子,单词或者句子的意思。

像我在启蒙的过程中并没有告诉宝宝 and、too、to、you、I等的用法,但是在日常的一遍一遍的重复中,就像教他学说母语时候一样,他无意识的吸收后,在后面就知道怎么用。就跟我们说“吃了”、“吃过”一样,孩子自然就知道这里面的意思。包括时态一样,只要你能保证你说的是正确的。还有,英文不好的父母,用大量的原版音频资料是完全可以弥补的。

7岁以前是婴儿和孩童语言学习的关键时期,7岁之后语言学习的效率开始下降;等到17岁后。语言学习效率变得很低,基本失去了第二语言学习的天赋。

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开始的第一个月并不轻松和顺利,他也会捂着我的嘴说,妈妈不要说英文。他这样说之后我就会暂停,之后再找机会切入。总之各种斗智斗勇,把闪卡跟他当扑克打,玩游戏。那段时间他特别喜欢数字,就嚷着要闪卡里面的数字卡片。于是,我就把一盒卡片分成两叠,我跟他一人一叠打牌。我一张一张出,边出边说着英文。

他西里呼噜一口气就把手里的卡片当牌出的手里不剩。搞得你很崩溃。立马想办法,灵机一动,找到个可以吸引他注意的。我看了看手里的卡片,有一些形状的,我故意出一个圆形,然后问他,Do you have circle? 然后他也找一个出,我就装作很惊讶的样子说,wow,you have circle too. Very good. 别说这招还挺管用,小家伙的注意力立马被我吸引了。

我们的英语启蒙走过一年了,宝宝也能够在中英文随意切换了,我觉得这一年对我和对宝宝来说都收获很多。现在这样的“学习”已经成为了我们生活的一种常态,我们获取的一样是知识,只是知识的获取是通过非母语的第二外语。英语启蒙不是为孩子增加了负担,而是为他们打开了一个更大的世界。

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