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二年级应用题,爱扬教育网

文章作者:cabet228亚洲城 上传时间:2020-05-01

你已经是小学生了,你不能再一直玩耍下去了,你要开始学习,努力考出好成绩,让爸爸妈妈为你骄傲。下面就是小编为大家带来的小学一年级数学寒假补习经验,希望可以帮助到大家。做数学题的时候,可以通过相似的题型加强孩子的理解能力。比如孩子这个题做错了,让他改掉他不见得能记住,罚几遍不如出几个类似的题型来加深他的理解。最好在电脑上做个文档,把孩子生疏的易错的题汇总一下。这个方法是我这段时间刚想出来的,感觉应该会管用。再就是提前预习,明年二年级孩子就可能学乘法了,我觉得现在就可以提前给孩子灌输一些乘法的知识了,比如一乘以一,表示一个一,所以一乘一等于一,先给灌输简单的乘法。这样将来在老师讲的时候,他就很快或者更好的来掌握这些知识了。

问:二年级应用题,该怎么简单易懂的解释给小孩听? 让孩子明白透彻。

问:小学生学数学,建议用题海战术吗? 我们的回答是,已经掌握的就可以不用太过频繁地练习,错题可以采用题海战术

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我家孩子现在就读二年级,他的成绩还不错,我来谈谈这个问题吧。

小学生学数学,是否用题海战术,要看孩子学习的阶段和不同的题目来定。

首先我们要明白一点,语文学得好不好会影响孩子的数学成绩,我家孩子的老师就很直白地说过,看一个孩子的语文成绩就大概知道这个孩子的数学学得好不好了。

就像题主说的,已经掌握的可以不用太过频繁地练习,错题可以采用题海战术。

二年级应用题有不少都与实际生活联系在一起的,考察的不仅是孩子的思维能力、计算能力,还考察孩子的阅读理解能力,如果孩子阅读理解能力不行,根本就不明白题目说得是什么意思,当然也就不会做题了。

像我教我家孩子学数学,在一定程度上还是会用到题海战术的。

我家孩子学校是这样的,二年级的孩子考试的话,要求自己读题,一年级的孩子,考试的时候是由老师给读题的,这对孩子来说也是一个挑战。

一、初试加减法,做的越多,掌握越快

在孩子刚刚接触小学加减法、乘除法的时候,就是要多做题,让孩子养成口算心算的习惯,这样等到要学习后面的复杂试题的计算的时候就轻松很多。

我家小孩是在老家读的一二年级,基础就没打好,十以内的加减法都没记住,一直到现在,已经五年级了,不管是加减法还是乘除法,都不能一眼就算出来,这跟之前没掌握好是有很大的关系的。

一个简单的两位数除法都要想半天,可想而知在计算整数除法、小数除法的时候会浪费多少时间。

所以,在孩子刚刚接触加减法的时候,一定要多做题,特别是口算心算,一定要牢牢掌握,后面学起来才会更轻松。

题主的孩子已经二年级了,应该让他自己读题比较好,如果实在不理解,家长在帮忙解释,要提高孩子对题目的理解能力,还得靠平时多阅读,阅读量上去了,理解能力也会提高。如果光靠家长给读题,孩子来做,对提高孩子对题目的理解能力并不会有太大的帮助。

二、什么时候可以减少题海战术?

当孩子已经有很高的计算能力的时候,简单的计算题,比如十以内加减法、两位数加减法这样单纯的计算题就没有必要天天搞题海战术,每天抽出十分钟来,测试一下口算就行了。

还有就是简单的基本的应用题同样不需要题海战术。比如小红去买水果,买了五个苹果,三个桔子,小红一共买了几个水果?这样基本的测试加减法的应用题,孩子一看就知道怎样解答,这样的题目就可以适当的减少了。

二年级应用题开始以文字叙述型题目为主了。题主讲的明白透彻,是抓住了辅导真正的意义了。我们不是教孩子会做一类题目,而是掌握一类题目的解题策略,只有这样才能举一反三。另外一个要点就是简单易懂,这就要求解题策略要结合孩子认知特点,所以这个问题非常好!从方法理解到灵活运用才是目的。我是王老师,致力于小学数学的精品问答!二年级开始应用题题型就不是简单应用题了,逐步拓展到一些分类题型,比如和差倍问题,年龄问题,植树问题,排队问题等不同数量关系题型。不要死记硬背数量关系式!建议用逐步让孩子掌握图示辅助理解的方法,有了方法,就相当于有了解题的一个工具。以下整理相应题型策略详解,供您参考!详细可关注王老师二年级趣味数学专栏。

三、什么样的题目适合题海战术呢?

题海战术,不适合简单基础的数学题目,这样的题目做多了,就是在浪费时间。

但是,数学是重点考察数学思维的,讲究的是逻辑思维能力,一个数学的原理,直白地说孩子能很快地接受,但是换一种说法,他就难理解了,这时候,就需要多练习不同的题型,一个数学原理能够涉及到的题型做的越多,以后他碰到后会解答的可能性就越大。

同样是上面买水果的问题,小红买了五个苹果,买的桔子的数量比苹果多三个,请问小红一共买了几个水果?

整个问题都是用了加法,但是这道题就比上面的题目要多一步,先算出买桔子的数量,再加起来。

这个例子还是简单的延伸,很多数学题目,使用的原理都很简单,但是需要你一步步解出来,考的就是逻辑思维能力。

因此,对于小学数学的学习,建议是基础的题目不必搞题海战术,但是考察解题思路和逻辑能力的题目要多做,因为基础的题目人人会做,你想提高成绩,拉开距离,就要多做题,接触各种题型,才能在遇到比较难的题目的时候,也有轻松地解题方法。

我是身有感触。我闺女正好上小学二年级,从一年级开始,老师每天放学后都布置作业,小学生自制力差,没有家长看管,他们自己不会主动去学习,顶多是写完作业完成任务。我感觉在小学生时期,不能给他们太多压力,写完作业即可,有时间应该玩,等上初中、高中了,就没时间玩了。所以,我下班后不忙的那几天,我负责看管她,学习全凭她个人自觉,我下班回家后问她作业写完了?她说写完了我就不管了,也不检查写的怎么样,结果上学测评成绩差。回头我对象看管她的时候,不仅写作业,还复习学过的知识,买的试卷留着在周末进行练习,结果在学校的成绩就上来了。所以说还是应该有一定的题海战术,来巩固练习学过的知识,毕竟小学生的知识还是以背诵为主,通过练习学会具体运用。

一听到“题海”这个词,心理不免有点恐惧。

小学生学数学,更多应该是深层次地理解题目所代表的模型,然后举一反三地套用过去。只有这样,孩子的解题能力才会越来越强!

当然,练习也是必不可少的,对于理解力,但还是不熟练的部分,充分地练习能够达到巩固的效果。但是对于没有理解的部分,强行大量的用“题海”来练习,可能效果就不会特别理想。

这是今天我收到的一个小学3年级的孩子的测试题,我们就此来简单分析一下出错的原因。

第一题:倍数理解不够充分,看到倍就用乘法,说明孩子只是简单的记住了一个大概,但是没有理解透彻。

如果说,桃子有2个,苹果是桃子的3倍,那么我们需要用乘法:

苹果的个数:2*3=6(个)

但是反过来,则需要用除法。

回到上面的题目:一个数的8倍是56,求这个数?

如何理解呢?一个数的8倍,其实就是有8个这样的数,加起来是56.或者说,8个几会等于56?很明显是7.所以这道题需要用除法。

第二题:比204的9倍多104的数字是多少?

我们将此题分拆,先求出204的9倍,用乘法,孩子也算对了。那么下一步就是理解,比这个它还要多104的数字,应该是加法还是减法?显然是加法。我们可以用简单的模型来理解,比7多5的数字是多少?用这样的模型帮助孩子理解。

第三题:方法正确,但是忘记退位了,所以导致最后结果出错。

我们在分析孩子的试题时,有几个注意点:

1、错误的原因是什么?

如果是理解出错,那么可以试着用一些小的数字来理解试试。

或者是使用画图法帮助孩子理解。

又或者是把题目翻译成孩子能够理解的语言来试试。

如果是计算出错,那么得分析是经常出错还是极少量的计算出错?

如果是经常出错,那么就得先巩固计算。从算法规则开始,然后规范孩子的做题习惯。比如有些孩子做题的时候,没有形成一个稳定的计算方式,往往就容易出现粗心的错误。

总之,对于孩子的数学,第一步要懂,第二步要多练,第三步要多见识一些题型。

当然,独立面对陌生题目的能力也是非常关键的,否则孩子一旦碰到陌生题就容易放弃。

针对这个问题,我的建议是最好不使用题海战术,当然如果情况适合还是可以的。

首先,我想根据我个人的一些经验讲一下我对题海战术的理解,知道题海战术其实是在将要高考的时候,同样针对的科目也是数学,而刷题也就是题海战术给我的感触就是在短时间内可以提升我对题目的理解能力以及减少整套试卷的解答时间,但是,我不建议在可以有很长时间去学习的情况下去使用这个战术,因为我个人认为这是一个治标不治本的方法。

然后我将根据一些具体的情况讲述一下我个人的观点以及建议。

第一种:知道基础的点,但是题目总是做错

这种情况,也存在着粗心的因素,而算术的题目所涉及的知识点不是很复杂,因此还是可以采取题海战术,对于简单的可以通躲题海战术,增加孩子的口算能力,而需要步骤的则可以通过这个办法加强对题目的运算过程的理解和使用。

同时,多做题还是可以提高孩子的做题速度的,但是前提是不会惹得孩子的厌烦。

第二种:基础的题目都是会错。

这样的情况,建议是先将基础的题目弄懂,也就是基础的运算方法,或者说知识点,

虽然说在知识点都不理解的情况,多做题是有利用对知识的理解能力,但是我个人是不建议采取这样的措施的,就如我在前面所说的那样,题海战术,最适合的是那些需要在短时间内提高成绩或者说是对知识点的理解能力。

而小学生,最重要的是学会如果去学习,或者说学习如果举一反三和对学习这个过程的接受,

如果,在这个时间采取题海战术,用的好是会有成果,但是如果使用不当,可能会引起 孩子愿意学习的想法。

因此,针对这个问题,我个人的观点是在小学生不建议使用题海战术

不建议!众所周知,任何事情都需要有一个限度,一旦超出了这个限度,则题海战术不仅收不到我们预期中的效果,还有可能适得其反,事倍功半。大量实践证明,题海战术存在很多弊端:首先,题海战术会加重学生的课业负担。如今随着社会的发展,许多家庭的经济条件大大改善,家长开始不惜花费大量金钱投注于孩子的学习考试上,盲目地买回很多各种各样的练习册、参考书、解题策略书等等,要求学生多加练习。这样不仅不能让学生“以多取胜”,反而大大加重了学生的负担。其次,学生每天在完成课本上的学习任务和作业之后,还必须将本该放松娱乐的时间用来做无休无止的习题,这样学生很容易产生逆反心理,只想着如何快速地做完,因此照搬照抄,敷衍了事,脑力劳动变成了体力劳动。而且题海战术还损害了学生的身心健康。多数学生由于学习时间过长导致睡眠严重不足,视力变差,身体素质下降。第三,这种机械式的训练很容易形成思维定势而抑制学生创新性思维的发展。并且由于学习材料的相似性、学习目标与学习过程的相似性、学习情境的相似性,题海战术会在一定程度上影响学生的学习迁移能力。因此,当正式考试时,学生遇到新类型的题目时,很难顺利地进行迁移找到对应的解题方法,这样学生就会产生紧张情绪,最终影响考试成绩和解题能力。最后,题海战术容易让学生负担重、效率低,越学越笨,越学越死。学生普遍“高分低能”,沦为做题的机器,而在德、智、体、美等方面不能得到全面而优异的发展,一旦走出学校走上社会,就会因为能力不足缺乏竞争力!摘自百度文库,观点很清楚!值得推荐!

我来回答。小学学习数学,题海战术不好。小学学习的基本上就是简单的加减乘除法,背会九九乘法表,一一得一,一二得二,以此类推便可。数学需要得是数学思维,也就是逻辑思维能力。小学正是孩子们发展数学思维得黄金年龄,以其每日做着一样得算术题,还不如让孩子们了解数学计算后面得学习方法。

就拿两位数得乘法为例,讲解下乘法得计算。12乘14,我们得计算方法就是,12不变,将14拆为10与4,用12分别乘与10和4,在将两项相加便可以得到结果。

简单得数字都是可以通过拆分,套用九九乘法表便可以得到结果,也可以更加快速得算出。用对方法,学会算法背后的数学思维,一切的题目在你们面前就是纸老虎。题海战术不适合,但适当的练习是有必要的。

数学的学习跟文科不一样,不是死记硬背就能达到很好的效果。数学讲究的是思维模式。回想这么多年自己学习的一些经验,是要在学习中找到自己的学习方法,了解数学学科的特点,才能让自己进入到数学的广阔天地。

第一,要培养学习数学的兴趣

要有学习数学的兴趣,把同一类型的题好好研究进去。弄清楚一个数学概念。学会阅读和理解题目。在深入钻研的过程中,可以领略到数学的奥妙。

第二,要有端正的学习态度

明确学习是为了自己,上课要用心听讲,把老师的思路记住;并且好好的回顾课堂的知识。

第三,要做好复习

一道题做好了、理解到位了,自然而然就会融会贯通。不做预习和复习就会导致最后课堂上的知识无法充分掌握,

多培养自己动脑和动手的能力。数学是一个思维很强的学科。单纯靠题海战术,不去仔细思考其中的逻辑性是不可取的。最后会导致孩子有厌烦的情绪。

所以家长朋友们,帮助孩子一起成长吧。

二年级应用题

① 和差倍问题线段图示解题策略举例

② 植树问题数量关系手指辅助理解举例

③ 排队问题图示方法示例

④ 年龄问题基本数量关系图解

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我今年恰好教二年级数学,现在数学书上应用题早就不叫应用题了,叫“解决实际问题”。

小学阶段的学生,数学学得好差,就在于会不会解决实际问题。(还是觉得说“应用题”来得方便啊。)

应用题的分值最高,一道题一般都4到5分,只要错一道应用题,孩子一般就很难考到95分以上了。而少数试卷分达不到及格的孩子,应用题部分基本上都是红叉叉。

一步解决的应用题在大人看来非常简单,但是那些错误严重的熊孩子总是一错好几题,

该用加法解决的问题用减法,该用减法的用除法诸如此类,好容易运算符号搞对了,数字竟然会莫名抄错,家长们真的是无言以对。

题海战术也是战术

既然是战术,那就说明题海战术肯定是有一定的效果的.在很多时候题海战术是适合绝大多数同学的,这也就是中小学生的作业越来越多的原因.在同等条件下,同学们之间的竞争就变成了刷题的竞争和作业量的竞争了.在一定范围内,同学们做的题目越多,那他们进步的可能性就越大,成绩就越稳固.

同时,我们要注意到,在目前应试教育背景下,分数作为唯一的标准.题海战术成为不得不选的一种方式.只有训练得越熟悉,在考场上的速度更快,也就有更多的时间来思考难题.所以,无论是中学生还是小学生,在一定范围内,多做点题总之是没有坏处的.

1、要学会正确解答数学问题,首先要学会自己读题,理解题意。

不管孩子上几年级,都会遇到这样的情况,说是某道题不会解,你让其再读一遍题目,孩子还没完全读完就跳起来说,我会了。

原来不会解这道题,是因为根本没有把题读到心里,只看到题中的汉字和一些数字却不知所云,因此无从下手。

二年级的孩子识字不多,课外书看得多的孩子一般对应用题都没有问题,因为理解力强,而基本没有课外阅读或者本身阅读能力差(读破句或者识字量少)的孩子明显对应用题发怵,

所以,平时教会孩子自己读题以及带领孩子进行一定量的课外阅读都是帮助理解题意的途径。

光做题不思考肯定也难学好

光做题不思考,不总结,那做题效果也不会太明显.有些同学打心底认为只要多做题,成绩就会越好,其实这并不科学.有些同学闷着头做题目,题目倒是做了很多,但不求甚解,题型没有很好的总结,方法没有应用纯熟,这样的话,很多同学其实就在做无用功,首先就是刷题目的方式,很多同学看题就做,其实很多相同类型的题目,再做也是一样,并没有多大的效果.再者,很多题目看上去不一样,但其实质是一样的,而很多同学就沉浸在那些题海之中,不能自拔.最后,很多同学并不思考,这是最要命的,做题是为了更好的掌握知识和题型,而思考是为了更高效率的掌握方法,这比单纯的刷题更加重要.养成思考的习惯,那很多题目其实是可以不用刷的,可以节省很大一部分时间给学生思考问题.

我是学霸数学,欢迎关注!

作为一位80后,国内普通的2本院校毕业的我,按照我们那个时代学习水准来说,我还是可以回答一下的。当然,我的回答是根据那时候的情况,而非现在孩子的情况,考虑到学习内容不一样,回答只是代表我个人观念。

数学这门学科考察的是逻辑能力和计算能力,只要是明白了什么意思即可,尤其是小学数学,教会的只是孩子们的逻辑能力,例如,这两组数据加在一起是这个和,和是什么意思,差是什么意思。一个糖块是5块钱,三个糖果是多少钱?为啥是5*3=15呢?20个糖果分给5个小朋友,为啥是20/5=4呢。几分之几是什么意思?

只要是孩子明白即可,都是基础逻辑能力,只要懂就行。没有必要进行题海战术。其实,退一步讲,小学毕业的学生,长大后有几个不会做小学神题的?

如果是高中数学,求导,求积分,大学的高数,不明白的地方,题海战术确实是个方法,但是题海战术的关键在于总结,没有总结,做的再多也没有用。

并不建议,现在很多人用题海战术,但你仔细一想就能发现很鸡肋,与其搞题海战术,还不如把错题都做对做会,把学习重点放在错题上,有针对性地复习才更高效。

但个人不建议手抄错题,一来是手抄太费时费力,还不容易抄完了也没时间去看,更别说去重做;二来很多带图形的题目手抄是很费劲的,而且手抄字迹不一,会显得卷面很乱导致不想重复看错题。

这里推荐一款【予见错题本】APP给题主,手机拍照就能传错题,自带涂抹、降噪等功能,拍出来的错题非常高清;另外这个APP还可以把错题生成word文档打印出来练习。

最后贴个下载地址,希望能帮到你:

在很多人的潜意识里,题海战术是学习数学的一个十分有效的方法,但其实对于小学阶段的孩子们而言,题海战术未必那么有用。毋庸置疑的是,小学阶段的孩子们对“玩”的兴趣肯定大于对“学习”的兴趣,如果家长在孩子玩性大发的时候对孩子采取题海战术的话,可能不仅起不到巩固练习的作用,反而会让孩子失去对学习的兴趣,研究表明,小学阶段的孩子能专注于做一件事情的时间不多于20分钟,所以是不建议父母用题海战术来帮助孩子学习数学。

但是我们需要注意的是,对于孩子经常出错的知识点,题海战术未必不是一个帮助孩子理解巩固的好方法,这里的题海战术并不是指的一次要练习多少道习题,而是连续几天或者一周让孩子围绕同一个知识点练习几道习题。当然,如果家长没有多余的时间和精力去整理习题的话,可以下载学析优app,它可以在批改完孩子的作业之后自动将错题搜集并整理成集,家长直接打印出来让孩子再次练习即可!

2、要对加减乘除的意义有深刻理解。

二年级开始学习和应用乘除法。学习乘法的时候,要深刻理解“几个几相加”的含义。

因为有相同加数,用加法麻烦才运用乘法计算,所以求和求总数时有相同加数就应该用乘法计算。

一般我们都会用这样两道题来让孩子进行加法和乘法的比较:

(1)办公室里有两排办公桌,一排有4张,一排有5张,这间办公室一共有几张桌子?

(2)办公室里有2排办公桌,每排有4张,这间办公室一共有几张桌子?

孩子若是能很准确地进行解答,并能正确讲出理由来,说明孩子真正学会了乘法的意义。

学习除法的时候,要理解两种“平均分”,一种“平均分”是把若干个物体几个几个地分,求能分成几份;另一种“平均分”是把若干个物体平均分成几份,求每份是几个。

在大人看来这个非常容易理解,但是小孩子要很熟练掌握这种运算需要长时间地运用。

当孩子们对于某一题快速反应用除法计算时,我会问孩子们,这道题为什么用除法计算。孩子们一般都会解释说如果用减法会怎样。

我要坚决纠正这种说法,告诉他们这道题中是平均分,或者让孩子们找到题目中已知总数和份数(每份数),求每份数(份数),这样的解释才能证明孩子真正学会了运用除法来解决问题。

3、对于有三个或三个以上条件的问题,要让孩子们学会寻找有价值的相关联的条件来一步步解决问题。

例:二(3)班有45个学生跳长绳,其中女生有24人,平均分成了4组。男生分成了3组。

(1)男生有多少人?

(2)女生每组有几人?

这道题看起来很简单,但是二年级的孩子由于不太会分析条件之间的关系,不知道从问题上寻找相应的条件。

要带孩子先分析这几个条件之间的关系,再从问题入手,要知道男生的人数,应该怎么办。

孩子会根据经验,从班级总数去掉女生人数来求出男生人数。第一个问题解答之后,让孩子知道题目的其他两个条件对于第一问是没有意义的。是多于条件。

第二问求女生每组有几人,就是求女生的每份数,告诉孩子找出女生的总数和份数就能迅速求出来。

二年级的解题中常常加减乘除一锅炖,所以对于数学成绩中等偏下的孩子,二年级是非常关键的时期,家长们一定要能陪着孩子顺利度过这一学年,然后,三年级及以后的各种应用题就不在话下,孩子们定可以迎刃而解。

孩子解题时重在引导,切忌把答案直接交给孩子,那种辅导会让孩子永远学不会数学。

辅导孩子解题一要有耐心,二要能容错,孩子弄懂是关键,进步是关键,多鼓励和肯定孩子,孩子才会愿意去学习,如果只是一味地责怪孩子,多聪明的孩子也会变得迟钝,对学习缺乏兴趣的。

作为多年从事教学一线的我,现在跟大家分享一下我对二年级上册应用题讲解的诀窍:第一,让孩子们认真审题,理解题意,把题多读几遍,分清题里的条件是什么,各个条件之间有什么关系,问题问的什么,这是做应用题的关键所在。第二,根据题意,分析做题的思路,看怎样解决问题。第三,按照自己求出的问题答案,顺题意理解一遍,看是不是跟原题说的意思一致。

例如:今年养殖场养了53只鸡,今年比去年多18只,去年养了多少只?

这道题的关键是,明确今年养的多还是去年养的多(今年养的多),条件是知道今年养了53只(知道的是多的),问题是求去年养了多少只(是求少的,要用减法),明确题意后引导孩子找出答案:53-18=35(只)

如果这道题的第二个条件换成“今年比去年少18只”其他条件和问题不变,那这道题应这样分析:今年养的少,去年养的多,求去年养多少只,是求多的,要用加法:53 18=71(只)

再例如:一捆电线长100米,一班先用去20米,又用去30米,一共用去多少米?

分析:这是一道多条件的问题,一定要让学生明白,求一共用去多少,是把两次用去的加一起,电线的长度100米是一个干扰条件,做这道题用不到100,正确列式是20 30=50(米)

假如上面的题问题是:求还剩多少米?就需要用电线的长减去用去的,就是剩下的:100-20-30=50(米)

例题:超市里7号电池有两种包装,一种是一板4节;另一种是一板6节,(1)两种各买一板,一共几节?(2)买4板6节的,一共几节?

分析:这道题是学生们很容易出错的,是乘法还是加法要认真审题。问题(1)是买了两板,一板4节,一板6节,求一共多少节,是把这两板加起来,列式:4 6=10(节)问题(2)是买了4板,每板都是6节,求一共多少节,也就是求4个6是多少,所以用乘法,列式4*6=24(节)

例题:小明拿40元钱去买蛋糕,买了5盒,每盒7元,还剩多少钱?

分析:根据孩子们买东西的常识去理解这道题:先求花了多少钱,每盒7元,买了5盒就花去5个7元,也就是5*7=35(元);再求还剩下多少钱,拿了40元,给售货员35元,还剩的就要用拿的钱,减去给售货员的,就是剩下的,40-35=5(元)

以上这几个例题是二年级学生容易出错的应用题,讲题思路仅是我个人见解,希望大家多提宝贵意见,能更好的给孩子们传授知识。

我现在教的就是二年级的小孩子,我来给大家聊聊这个话题。

题主所问的是如何简单易懂,而且要讲的透彻明白。要求倒是不高,很多老师和家长也自认为自己讲的很清楚明白了,可是孩子还是没明白。家长、老师都很郁闷。

其实不管什么方法,你的孩子能接受,能明白那就是好方法。网上给家长出注意的也不少,但是适合你家孩子的才是最好的。我就把我怎么给二年级的孩子讲应用题的方法分享一下。希望能帮到你。

首先是要学会读题,明确已知条件和提出的要解决的数学问题。

以上图为例。让孩子读题时明确的说出,哪些是数学条件?(过去叫已知条件)哪个是提出的数学问题?

比如上图提出的数学问题是:离站时有多少人?

我们要解决的也就是这个问题。然后回头分析题里给出的已知条件。

原来有34人,到站15人下车,18人上车。

孩子们清楚下车人数会减少,用减法,34_15=19(人)车站有下车就有上车的,上来了18人,也就是增加了18人,用加法。

19 18=37(人)所以离站时有37人。

cabet228亚洲城,记得做应用题时,注明单位名数。很多孩子不会找单位名数,就是提出问题后“多少”或者“几”字紧挨着的就是单位名数。

我为什么强调读题时一定要先区分哪些是已知条件,哪个是提出要解决的数学问题。下面举例给大家说明一下。上图。大家看过了这是正确的题解。不过有的孩子会把这两道题的答案都写成4X6=24,这就是没有读明白题。不知道什么是已知条件,什么是人家要我们计算的题目。才会出现这样的错误解题方法。

理解题意。确定运用哪种运算来完成题目。

目前我们二年级学了四种运算,加减乘除,也可以说说是三种,因为乘法是加法的简便运算。

要孩子学会边做题边总结,什么时候用哪种运算方式,这样可以事半功倍,孩子不能只闷头做题,不懂得总结规律。

下面是我积累的一些各市区二年级期末统测试卷,家长看看,孩子们要考的类型。

这些类型就是在讲了100以内的加减混合之后要孩子练习的。很多市区的的题都大同小异,并且这和一年级的学的20以内的连加、连减和加减混合,除了数大一点,思路一模一样。孩子们学起来非常快。

二年级新学到的知识点就是乘法和除法。

下面列举试题类型。

看看上面几道题。它们很多也有个共同点就是求一个数的几倍是多少或者是求几个几是多少的都是用乘法解决的。

下面列举几道除法的算式。

我们可以看到上面这些用除法的应用题,都是这样的几个类型:求一个数是另一个数的多少倍用除法;把一个数平均分成几份求每份是多少用除法;求一个数里面有几个另一个数,也用除法。

接着是列式计算,得出答案。记得写清楚单位,并从二年级开始学会解应用题写上答。

最后把自己的答案放到应用题里检查一下,看看答案是否符合要求,如果不符合要求,不是运算使用错误,就是计算出了差错,要赶紧重新去读题,看看哪里出现了纰漏,直到做对为止。

总之孩子们多练习,多动脑,勤总结,二年级的应用题就会信手拈来,战胜他们不在话下。

这是我的一些看法,也不知道能否帮到家长朋友们,希望你们反馈留言。我可以从朋友们那里学到更多的好方法用于教学,是孩子的成绩和水平更上一层楼!

解决应用题的问题,包含四个步骤:

审题、分析题意、列式计算、检查

下面以两个个二年级常见的应用题为例,让孩子们体会如何解决问题:

第一道题,其实是一道乘法问题,第二道题是一道加法问题。如何来思考呢?画图:

通过画图分析,我想每位同学都能轻松的把算式列出来。所以解决问题的关键就在于这两步:审题 分析。

如果读题准确了,理解到位了,那么所用的算法就很大程度能够正确,同时,适当地使用画图法来理解,能够让孩子更直观地体会算法。

下面,我们列举一下二年级常见的一些题型,通过系统学习,用对比、联系的方法,总结出适合自己的做题方法:

上面这张图,是简单加法类问题,只需一步计算即可完成。

这一张图,是一些常用的减法问题,理解这些用词非常重要。

乘法类问题:

当然,还要除法类的问题,倍数问题,其他杂题。

总之,在解决问题的时候,能够形象化、场景化的题目,往往比较容易让孩子理解。

很多时候,不是孩子不会做,而是ta无法体会题意。很多家长都要这样的体会,孩子自己读题,就无法做对。可是一旦家长帮助读题,孩子就很容易做对。为什么呢?

实际上,这是因为孩子读题的时候,有一些坎无法越过,靠猜。而家长读题的时候,可能会适当地“翻译”给孩子听,能够让题意更加地贴近孩子的理解力。

所以说,孩子文字理解能力的增强,对于数学也是很有帮助的。

另外,家长读题时的停顿和强调,也在一定程度上能够帮助孩子集中注意力在关键的地方。很多孩子读题就是在读字,没有把题目的意思连成片,这也是无法准确解题的原因之一。

在辅导孩子的时候,家长可以试着用划线,强调,画图的方式,来帮助孩子形成思考路线。

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既然是应用题,必定与生活息息相关,所以宗旨是让孩子联系实际,保持兴趣。第一步,熟悉解题环境。读题,理清题目所述,同时把重要信息标注出来,如数字、关键词;第二步,抓住问题。根据问题找所需条件,一步一步找出答案;第三步,把握题干。如果对于问题无从下手,可以反复看题,从已知找未知,当找到的线索足够多或仍无头绪时再次回头看题,往往会有惊喜出现;第四步,立足课堂。课堂主要用来灌输方法,可以采用钓鱼式教学,即抛出一个问题,由孩子自己解决,从而找出适合自己的方法,即使找不到方法也动了脑子,并不浪费,可以通过大量训练熟悉某些方法,效果一样好;也可以采用填鸭式教学,即给出方法,给出公式,再发放相应题型,任由孩子自主选择进行训练,针对不熟悉题型多加练习,巩固提高。

从很多成年人的眼光来看,二年级的应用题的数量关系比较简单,无非就是加减法,然后是把口诀表所包含的所有的内容。

但实际上我们要从深层次来解决这个问题的话,可能很少有家长去反思12年级的孩子为什么知识能够得到满分,34年级开始分化,56年级却很难得到满分的具体原因。

正因为12年级属于记忆性知识比较多,九九乘法口诀表里面包含了81道题,如果这81道题掌握的话,对于乘法的计算就完成了。

这就是一个例子,34年级的乘法口诀应用就比较复杂了,它已经不是单纯的记忆问题,而涉及到应用,涉及到了提高归纳总结,科学的思维方式。

面对二年级应用题的解决方案时,我们可以提出这样一种理由。

这种理由是建立在我们对于知识结构和层次的认识之上的,孩子在二年级阶段,他的知识还是停留在记忆知识转向与实践知识的练习开始阶段。

我们可以帮助孩子建立数量关系与应用题之间的一种对应关系,让孩子通过应用题中的文字提炼出部分的数量关系。

简单的来讲,举几个例子。

每个盘子里面有八个苹果,一共九个盘子,一共有多少个苹果?

每个盘子里面有九个苹果,一共八个盘子,一共有多少个苹果?

每个小组有八个人,一共九个小组,一共有多少人?

同学们去餐厅吃饭,每六个人一个桌子。一共七桌,一共去了多少人?

上面这几个例子,实际上对于学生来讲,如果理解了她的生活含义,理解了它的场景涵义,解决问题,都是比较简单的。

我们的难点,现在存在于孩子的生活实际与数量关系没有绝对的对应关系。

解决这一个问题的时候,我们觉得应当从孩子的场景方面入手,我的家长对生活场景的理解远远超出了孩子的场景理解,比如说六个人一桌,对于有的孩子他可能就不能理解这个场景。

我实在不能理解场景的时候,建议家长教会孩子进行替换式的理解。有替换式的理解,因人而异,有的孩子可能很好的掌握,有的孩子在掌握的时候却非常困难。

即使是再困难的场景替换经过训练也是可以达到目标的,所以家长朋友在遇到孩子遇到应用题特别困难的时候,想办法为孩子进行替换,让孩子自己摸索着,时间长了自己来替换一些不能理解的场景。

总之如果不理解知识的实质含义,不理解小学阶段学习过程中所产生的心理问题,不理解孩子在掌握知识中的梯度,那么很难解决孩子在学习过程中出现的问题。

做一个简单的例子,你就知道知识的真实含义和随着年级递增的恐怖容量。

假如一年级只学习了十个数字,如果学会了三个数字的,那么一年级的内容就是3的1次方,二年级的知识量就是3的2次方,三年级的知识量就是3的3次方,他们在呈几何倍级的增长;同理学会十个数字的同学,一年级的内容就是10的1次方二年级的内容就是10的2次方

……

或许聪明的家长已经发现3的1次方和10的1次方,他们之间的差距更不大,但是到了他们的十次方的时候,他们的差距将会无穷大。这就是为什么我们要把基础打好的原因。

聪明的家长能看明白了吗?基础必须打好,不要急于求成,不要过高的拔高孩子的要求。否则的话,高年级学习差,这不是后悔能够解决问题的。

内容有点多,耽误了大家的时间来阅读了,如果觉得好点个赞呗,关注一下也可以,这方面的问题可以私聊。

应用题就是解决生活中的实际问题,所以要让孩子有生活,有经验。生活和经验是慢慢体会,慢慢积累的!例如:逛超市的时候就问,买这样物品和那样物品一共多少钱?带的钱够不够?还差多少? 逛公园的时候可以问,跳舞的爷爷奶奶有几行?每行几人?一共多少人? 在家里也可以问,爸爸比妈妈大几岁?爷爷的年龄是你的几倍?买馒头的时候三个装一袋,5个馒头需要几个袋子?等等,好多场景都可以训练,让孩子感受数学就在身边,数学应用题就是解决身边的实际问题,从而让孩子喜欢数学,学会数学,会用数学!这样随着知识的增加,经验的积累孩子就会解决应用题了!

看懂应用题要孩子认真读题,语文程度跟上了自然读完了就理解了,不然家长解释明白了一道题不可能所有都去一一解释。要让孩子自己多看多说多了解多积累,不要着急。

可以先让孩子自己认真读三遍题,最好是点读式的读,美一个字都要读懂,因为现在小孩子的题简直是扣字眼,你一个不仔细就答错题了,孩子实在读不懂妈妈再一句一句的解释给孩子听,可以结合着画图。举例子。把书面语换成通俗易懂的说法。画图最直接,线段图,实物图等都可以,也可以借助身边的东西摆一摆。

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